陈老师课堂中句子理解（陈老师语文小课堂阅读理解）

1 . 无论评价标准如何变换，均应坚持把握“淡化个体、强化小组”的原则。

2 . 课堂的生命在于学生的主人意识和学习兴趣的萌发，学生生命意识的觉醒和学习创造能力的爆发来自于内心对生命和学习的渴望。

3 . 你能看到学生吗？你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以“我”为本。

4 . 让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。

5 . 学生主体理念在课堂上的实现，关键在于教师主体意识的淡化和角色地位意识的转变。

6 . 师生关系和教学关系，这两对关系是决定课堂“生产力”水平高低的“生产关系”。

7 . 课堂流程各有不同，思维主线却惊人一致：动态学习——情境交流——自由表达——智慧引领。课堂追求也殊途同归：先学后教，以学定教。

8 . 快乐的课堂，是教师用**点燃学生，用智慧营造愉悦的教学氛围，同时学生心情放松，感到学习是一件简单轻松的事情。

9 . 动态的课堂离不开预设，但又不能完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性。

10 . 把握参与的这天，成就完美的明天。坚信自我行，自我方能行。

11 . 合作需要流程，需要沟通和交流。科学的学习流程是实现高效学习的路径和保障，这种科学合作学习的流程便是“独学→对学→群学”。

12 . 导学案就是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。好的导学案能将知识问题化，能力过程化，情感、态度、价值观的培养潜移默化。

13 . 展示过程的价值在于，教师通过适当的点拨诱发学生学习的积极性，调动学生的思考兴趣，掀起学生思想感情的波澜。

14 . 模式不是唯一的，它是导向、是引领，是为课堂高效、为学生成长、为教师发展服务的。

15 . 高效课堂要达到两个要求：一是满足学生需要，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人；二是满足升学的需要，满足升学并不是要迎合应试，而是让升学成为高效课堂的副产品。

16 . 要形成多元化的教学评价观，关注学生的性格差异、生活经验和认知水平，让评价更有针对性。

17 . 课程是学校的主要产品，是实现主要目标的载体。

18 . 运用是知识转化为能力的最根本的因素，能力在不同情境的运用中得到表现，并在运用中得到提高和发展。

19 . 天上不会掉馅饼，同样天上不会掉知识。学习有捷径，但没有点石成金的仙境。

20 . 展示的机会和性命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。